江西教师招聘语文课程与教学论—语文教学设计试题7

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 14:47 江西教师招聘 [您的教师考试网]

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6.提问：颈联“空”字和“已”字饱含诗人什么情感?

要求：学生小组讨论交流。

明确：诗人年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡敌人的千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。

早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。

7.提问：尾联用了什么典故?表达诗人什么情感?

要求：学生小组讨论交流，教师巡视指导。

明确：诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原。”这话正说出了陆游的心事;有谁比得上写作《出师表》“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。

8.教师总结：因此作者所愤之事有四：

所愤之一：“世事艰”——愤：报国有罪

所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬

所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：年华空老

所愤之四：“千载谁堪伯仲间——愤：无人领军。

9.提问：诗人这种愤懑之情通过哪些表现手法表现出来?

要求：学生同桌交流。

明确：(1)对比：有理想和现实的对比，也有过去和现在的对比。

(2)用典：用诸葛亮之典故表达志向。

10.提问：结合时代背景说说作者“愤”的根源又是什么?

要求：学生小组讨论交流，教师巡视指导。

明确：“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。

11.指导朗读：学生再次朗读诗歌，读出作者的愤懑之情。

四、巩固拓展，提升认知

提问：《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧?

要求：学生联系同时代其他诗人词人的作品回答。

明确：引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑白，借此抓住“白发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。

幻灯片出示下列诗句：

(1)陆游的《诉衷情》：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。

(2)辛弃疾《破阵子》：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生!

(3)岳飞《小重山》：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听?

这三位诗(词)人，他们的志向都是一致的，陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是“已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是“可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。

教师总结：主和派把持朝政的南宋，陆游所遭受壮志难伸、年华空老、岁月蹉跎的际遇不是他个人的遭遇。因此，读《书愤》这一首诗，几乎可以带动像陆游一样的诗人的诗作，他们书写的无不是相同的主题。掌握了“知人论世”的鉴赏方法，在做诗歌鉴赏题时可以举一反三。

五、归纳总结，深入理解

请学生各抒己见，谈谈学了这篇课文之后的感受。教师补充：全诗感情沉郁，气韵浑厚。这些诗句皆出自他亲身的经历，饱含着他的政治生活感受。回看整首诗歌，可见句句是愤，字字是愤。以愤而为诗，诗便尽是愤。

六、实际演练，分层作业

1.读一读陆游其它的爱国诗，再次感受他的爱国情怀。

2.用相互联系的方法再读陆游的《书愤》和杜甫的《蜀相》，说说它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。

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