江西教师招聘语文课程与教学论—语文教学设计试题4

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 14:42 江西教师招聘 [您的教师考试网]

初中

1.请依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学要求，为《南乡子·登京口北固亭有怀》这首词设计一个完整的教学简案。

南乡子·登京口北固亭有怀

宋·辛弃疾

何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。

初中

1.【参考答案】

课题：南乡子·登京口北固亭有怀

课型：新授课

教学目标：

知识与能力目标：了解辛弃疾的相关文学常识，正确流利有感情地朗读全词，熟读成诵。

过程与方法目标：通过反复朗读，认识作品用典、怀古伤今的手法，提高鉴赏诗词的能力。

情感态度与价值观目标：理解词人浓浓的爱国情怀以及报国无门的无限感慨。

教学重点：

反复朗读，感受辛弃疾词的豪迈风格;学会设问、用典等手法，品味词作的爱国情感。

教学难点：

体会词人为国效力的壮烈情怀，培养爱国主义情感。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

教师引导：有这样一位词人，他是一把倚天巨剑，被爱国的烈焰灼烧;他是一支如椽巨笔，把历史的词章抒写;他完美地将文韬与武略集于一身，令后世无数文人墨客与将士仰望。他是铁骨铮铮的民族英雄，是慷慨悲壮的一代词宗!他就是南宋豪放词人辛弃疾。今天让我们一起走近他的《南乡子·登京口北固亭有怀》，来感受他文 武双全的人格魅力。

二、初读课文，整体感知

(一)把握节奏

1.学生借助工具书，自由、大声地朗读全诗，教师强调“兜鍪”的读音。

2.学生代表尝试朗读，其他人指出优点及不足。

3.跟随音频，师生共同朗读，并总结停顿、重音等。

(二)交流学习

1.知人论世：学生根据预习资料自由分享对辛弃疾的认识，教师引导学生把握辛弃疾青年将领的身份，理解辛弃疾的爱国情怀。

2.解题初知：学生同桌讨论，理解题目中的“京口北固亭”点明时间，“有怀”指有所怀念，点明作词的缘由。

三、研读课文，深入分析

第一：理解上片写景

1.提问：“神州”指什么?开篇问句有何深意?

要求：学生结合课下注释及诗歌背景理解，教师引导总结。

明确：“神州”代指中原地区。此时南宋与金以淮河分界，辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，有风景不再、山河变色之感。

2.提问：词人眺望“神州”，为何却只写“北固楼”的风光?

明确：词人远眺却只能看到周边的北固楼，暗示国土沦丧，故乡不再。以“满眼风光”的北固楼来强化失去故土的痛苦心情。

3.提问：望而不见“神州”，词人为何会发出“千古兴亡多少事”的感慨?

要求：同桌讨论并派代表分享，教师总结。

明确：这是词人的自我宽慰，说明千百年来历史的变迁和朝代更替是常见之事。“悠悠”指时间之漫长久远，以及词人思绪之无穷。

4.提问：如果你是词人，此时你会想些什么?说些什么?

要求：学生带入情境，小组讨论，教师引导学生体会词人“欲语泪先流”的痛苦。

5.提问：“不尽长江滚滚流”化用了哪句诗?词人为何这样写?

明确：化用了杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句，形成广阔的空间感和沧桑的历史感，暗示词人的愁绪如长江般奔流不息。

6.提问：猜测还有哪些画面会引发词人的愁绪?

要求：学生发挥想象，强化对诗词意象的认知。

明确：萧瑟的秋风、远处的狼烟、破败的城墙……

7.朗读体会：①学生自由朗读上片，教师点评，引导学生抓住问号，读出疑问的语气。②全班齐读上片，注意情感及语气的变化。

第二，体会下片怀古

1.提问：词人所怀的是谁?词人为何这样写?

要求：学生结合课下注释及预习资料发言，教师借助PPT总结反馈。

明确：所“怀”的是孙权。孙权，字仲谋，他少年英雄，年纪轻轻就统帅千军万马，“战未休”点明了孙权的不畏强敌与英勇气魄。词人使用用典的手法，借孙权暗讽南宋朝廷，鞭挞了南宋朝廷偏安一隅、苟且偷生的懦弱行为。

2.提问：词人赞美孙权，为何又发出了第三问?

明确：使用夸张的手法，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜，极力渲染孙权的英雄气魄，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤，流露出对南宋朝廷的深切不满。

3.提问：你如何理解“生子当如孙仲谋”一句?

明确：本句含有词人深深的怨恨，词人认为当今朝廷不如三国时的东吴，当今的天子不如孙权，以含蓄的手法呼喊出对良才、对明君的期盼。

4.提问：你还知道哪些像孙权一样的英雄人物?

要求：学生结合所知，畅所欲言分享，教师引导反馈。

5.朗读体会：师生共同朗读下片，读出悲愤、无奈的语气。

四、巩固拓展，提升认知

提问：再次浏览全词，说说本词是如何围绕三个问句进行写作的?

明确：词作上片先“问江山”，再“问兴亡”，下片最后“问敌手”，三问三答，互相呼应，感怆雄壮，意境高远，表达了自己对国家命运深深的忧虑以及身不由己、报国无门的悲愤之情。

五、归纳总结，深入理解

学生各抒己见，谈本课收获。教师总结：本词融经铸史，怀古伤今，将写景、抒情和议论融合在一起，层次分明，爱国情怀感人至深。

六、实际演练，分层作业

1.写下几句话劝慰辛弃疾。

2.选择辛弃疾的一首诗歌或词作，写一篇不少于500字的鉴赏文章。

板书设计：

南乡子·登京口北固亭有怀

辛弃疾

写景：望神州、北固楼、千古事、长江流

抒怀：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋

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责任编辑：欣欣