江西教师招聘语文课程与教学论—语文教学设计试题1

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 14:33 江西教师招聘 [您的教师考试网]

(三)解课题。

要求：学生自主解决，教师反馈。

明确：“取”指的是摘。“道”指的是道边、道旁。“王戎不取道旁李”的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。

三、研读课文，深入分析

(一)了解起因

1.提问：从第一句可以获得什么信息?

明确：可以知道事情发生的时间，即王戎七岁时;可以知道故事的对象，有王戎和许多小孩。

2.提问：通过这句话，你掌握了哪些重要词语的含义?

要求：学生根据自己阅读体会，自由分享。

明确：“尝”：曾经;“诸”：众多;“游”：游玩。

3.提问：请你用自己的话说说这句话的意思?

要求：各抒己见。

明确：王戎七岁时，曾经和许多小孩子一起玩耍。

4.朗读指导：①学生代表朗读，其他同学点评，注意“尝”后要停顿;②全班齐读该句，读准字音，读清停顿。

(二)理解故事

1.提问：你认为第二句中哪些词语是理解的关键?

要求：学生以小组为单位，自由分享学习体会。

明确：“多子”，表示许多果实;“折”，使……弯曲;“竞”，表示争先;“取”，拿;“唯”只有。

2.提问：此时他们看到了什么?做了什么?

要求：同桌交流，举手回答。

明确：看到道路旁边的李树上有许多李子，很多小孩都争着去摘，只有王戎却一动不动。

3.提问：第三句中哪个关键词突出了李子的多?它和现代汉语中的哪一个词语意思相近?

要求：学生以小组为单位讨论，派小组代表回答。

明确：“多子折枝”;意思相近的词语是“硕果累累”。

4.提问：将文中的“唯”删去可以吗?为什么?

要求：各抒己见。

明确：不可以，“唯”字突出了王戎的与众不同，沉着冷静。

5.提问：此处是如何刻画王戎和其他小孩的形象的?

要求：学生以小组为单位讨论，派小组代表回答。

明确：使用了对比的手法，用其他小孩“竞走取之”与王戎的“不动”形成对比，突出了王戎的沉着。

6.朗读指导：①学生尝试读该句，读准字音;②教师范读，学生划好停顿;③全班齐读。

7.提问：你若在场，看到王戎不动，你会好奇吗?你会怎么问王戎?

要求：学生模拟情境，练习说话，先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达。

8.提问：王戎是如何回答的?用自己的话说一说。

要求：各抒己见。

明确：树在道路的旁边，却有这么多的李子，这些一定都是苦涩的李子。

9.提问：从“必”字可以看出什么?

要求：同桌交流，举手回答。

明确：可以看出王戎对自己的判断非常自信。

10.提问：那句话可以看出王戎非常自信?

要求：各抒己见。

明确：树在道边而多子，此必苦果。

11.提问：他为什么会如此自信?为什么这些李子是苦的?

要求：以小组为单位，结合生活经验讨论交流。

明确：因为王戎能根据环境认真思考。道路两旁的李子无人管理，若是甜的，早就会被路过的行人采摘吃掉的;但是这些李子却如此多，一定是苦涩难吃的。

12.模拟表演：学生代表模仿王戎的语气读句子，读出坚定的语气，其他学生点评。

13.提问：小伙伴们开始信不信王戎的话?你从哪里看出来的?

要求：举手回答。

明确：不相信，从“取之，信然”可以看出他们是摘了果子之后，才发现果子确实苦，就相信了王戎的话。

(三)领悟道理

1.提问：从这个故事当中，你获得了什么启发?

要求：默读课文，自由总结，举手回答。

明确：要像王戎一样，遇事冷静观察、善于思考，不盲目跟风。

2.尝试背诵：观察图片，跟随音乐，全班有感情地背诵全文。

四、巩固拓展，提升认知

提问：“诸儿竞走取之、人问之、取之”，以上三者都包含“之”字，“之”字在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。那么，这里的三个“之”分别代表了什么呢?

要求：自读课文，联系上下文思考，小组内展开讨论。

明确：第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。

五、归纳总结，深入理解

方式：以“夸一夸王戎”的形式来小结。

明确：王戎，真是一个勤于思考、善于观察的人。王戎能通过一些现象来进行合理的判断，这真是一个好习惯，正因为如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了相当于宰相这样大的官员。

六、实际演练，分层作业

1.回家后将本文的故事讲给父母听。

2.在生活中，你曾经最难忘的一件事是什么，认真思考?下次课一起分享。

板书设计：

王戎不取道旁李

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责任编辑：欣欣