江西教师招聘美术课程论—美术教学应用试题

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-16 16:42 江西教师招聘 [您的教师考试网]

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二、教学设计题

1.请根据江西教育出版社二年级下册第十三课《文具的家》来完成一篇教案设计。

在我们的学习生活中少不了各式各样的文具，设计一个既实用又美观的“家”，把文具收纳在一起，摆放在自己的小书桌上。请带领学生一起动手给文具做一个家吧。

2.请根据江西教育出版社六年级下册第六课《画同学》来完成一篇教案设计。

我的小伙伴，我的好朋友，我们一起度过了六年的快乐时光，现在就要华业了，让我来为你画张像吧，留住你的笑脸，珍藏我们的友情。人的脸部是“传神写照”的重要部位。一个既把握了外部特征又表现了精神面貌的人物形象，才最具有艺术感染力的，请带领学生一起用画笔描绘友谊吧!

3.以下是江西美术出版社初中美术九年级上册第4课《实用美观的生活用品》教材内容：

有人类生活的地方，就会有设计。设计一直为满足人类的需求而发展，尽管我们经常忽略它的存在，却不得不惊叹它为我们的平淡生活带来的方便、舒适，乃至乐趣。

一个好的产品设计兼具实用性、观赏性和创造性。在设计产品的过程中，通过对其功能、造型、材质、色彩等元素的设计，来体现出产品的实用性，并以此表达自己的审美情趣。

请结合以上教材内容写一份能体现新课标教学理念的教学设计。

4.《畅想世界——图画想象力》是人民美术出版社高中《绘画》第三单元第2课。

想象力是人类创新的源泉，想象的魅力在于它可以将我们带入一个虚拟的世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。想象是一种特殊形式的思维，它是以感性材料为基础，把表象的东西重新加工而产生新的形象。因此，任何想象都会有其根源，是在已知的基础上探求未知。

了解不同艺术流派的相关知识，通过联想，形成富有创意的改造或表现，认识拼贴，掌握手绘加拼贴的创作方式。

我们要善于把不同种类的表象加以重新组合，以形成新的形象，也可以把同类的若干对象中的最具代表性的普遍特征分析出来，然后集中综合成新的对象，从而造成一种出人意料的艺术效果。

请根据以上提供的资料，进行一课时的教案设计。

要求：

(1)做到文本格式规范;

(2)教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破;

(3)以美术学科核心素养的培养统整课程内容、学习方法、评价方式。

【参考答案】

一、案例分析题

1.【参考答案】

(1)刘老师的新课导入不合理。理由如下：

①刘老师用10分钟进行导入，加上学生思考及作答，整个课堂导入环节用时过长，不利于下面教学环节时间的分配。

②导入环节结束时，刘老师并未将本节课的《飞向太空》的教学内容和与导入很好衔接，显得环节过渡并不自然。

(2)刘老师的教学未抓住本课的教学重难点，教学目标没能很好地加以达成。

通过材料内容可知本节课的教学重难点应是飞行器画法的学习与创作，刘老师应将教学的主要内容集中在重难点上，通过教师讲解画法、分解绘画步骤、提供范画促使学生掌握飞行器的结构和画法，最后结合学习内容进行自由创作。刘老师将大量时间用在导入和图片展示、介绍飞行器的相关功能，在授课尾声才以作业形式练习画飞行器，显然本课的教学重难点及教学目标未能达成。

2.【参考答案】

(1)本节课属于“造型·表现”学习领域。

导入环节玩游戏是合理的。《义务教育美术课程标准(2011年版)》“教学建议”中指出：探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式进行教学，通过带领学生玩手影游戏，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣。

(2)郭老师在作业环节的做法是符合新课标的标准的。新课标中指出：教师应该鼓励学生选择身边的媒材，学习运用多种方法进行简单的工艺制作，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，培养学生创新精神和能力，激发学生学习兴趣。郭老师布置作业不去限定框架，充分发展学生的创新思维，发挥学生的长处，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

3.【参考答案】

(1)本课属于第四学段的“设计·应用”领域。学习目标是了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，改善环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。

(2)《义务教育美术课程标准(2011年版)》针对美术课程性质的表述为：美术课程凸显视觉性;美术课程具有实践性;美术课程追求人文性;美术课程强调愉悦性。镜头二中李老师的做法更符合美术课标的课程性质。镜头中两位老师均通过图片展示的形式，引导学生观察认识，凸显了视觉性。相较之下，镜头二中李老师的问题情境更加具有趣味性，还能体现出课堂的愉悦性;学生在课堂上通过观察、分析，再对标志的类型进行归纳，也体现出了具有实践性的性质。

4.【参考答案】

(1)《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》“课程基本理念中提出”：培养美术学科核心素养，促进全面发展。以美术学科核心素养的培养统整课程内容、学习方法、评价方式、教科书编写和教学资源开发等。镜头一中，“田老师指导学生利用图书馆、博物馆、网络等多种资源，学习相关知识。学生自主分工合作，进行构思创意，并选择合适的媒材、技法进行表现。”通过这样的方式，学生独自搜集学习相关信息，进行分析、思考和探究，并利用合适的媒材表达意图和创意，从而实现了美术学科核心素养中的“美术表现”和“创意实践”两种素养，并体现了这一理念。

创设问题情境，倡导探究式美术学习。创设问题情境，引导学生开展确定主题、观察感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探索表现方法、创作作品、展示交流以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。鼓励学生在信息化环境下，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形成创意和见解，学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活和工作中的问题。

镜头一中，田老师创设了校园文化校园艺术节设计招贴的问题情境，并引导学生利用恰当的方式解决问题。发展了学生发现和解决问题的能力，同时也体现了这一理念的要求。

运用质性评价，着眼美术学科核心素养。运用表现性评价、档案袋评价和展示交流等适应美术学科教学特征的评价方式，帮助学生学会检验自己的学习态度、方法与成果，逐渐养成不断自我反思和评价的习惯和能力，并在教师的指导下，合理确定自己的发展方向。

镜头二中“学生在学习过程中，保存学习资料，记录学习的全过程，做好学习档案袋。活动结束后，教师组织学生对活动中各组学生的作品进行展示和交流，并结合学生的学习档案袋、各组作品和在校园艺术节活动中的综合表现，进行评价和总结。”体现这一理念。

(2)教学目标：

知识与技能目标：掌握招贴设计的基本知识，恰当运用设计语言为“校园艺术节”设计招贴。

过程与方法目标：通过查阅资料、分工合作等方式参与美术学习活动，发展学生搜集信息与团结协作的能力。

情感、态度和价值观目标：感受美术与生活的联系，形成美术学习的持久兴趣。