山西省长治市教师招聘教育综合知识单选题13

http://shanxi.hteacher.net 2023-03-30 16:19 山西教师招聘 [您的教师考试网]

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1.如果认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识，新知识与旧知识所构成的这种关系是一种类属关系，这种学习就被称为( )。

A.下位学习 B.上位学习

C.并列结合学习 D.同位学习

1.【答案】A

【解析】本题考查知识学习的分类。根据新知识与原有认知结构的关系，可以将知识分为下位学习、上位学习和并列组合学习。其中，下位学习(类属学习)是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。故本题选A。

2.运用所获得的知识回答“是什么”“为什么”等问题，属于学生对知识的内在加工过程中的( )。

A.知识获得阶段 B.知识保持阶段

C.知识提取阶段 D.知识遗忘阶段

2.【答案】A

【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用于区别和辨别事物。故本题选A。

3.王老师教学生解某类题前，会先用有趣的问题引导，激发学生的兴趣，从而让学生对该类题型有初步的了解。这运用了桑代克学习定律中的( )。

A.效果律 B.准备律

C.练习律 D.学习律

3.【答案】B

【解析】本题考查桑代克的试误说。试误说的基本规律包括：(1)准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容;(2)练习律。对学习者已形成的某种联结，在实践中正确重复这种反应会有效地增强这种联结;(3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。题干中，王老师教学生解某类题前，会先用有趣的问题引导，从而让同学对该类题型有初步了解。这运用了桑代克学习定律中的准备律故本题选B。

4.抽象知识具体化的最终环节是( )，该环节是概括出眼前的问题与原有知识的共同的本质特征，并将这一具体的问题归入原有的同类的知识结构中去，以便理解当前问题的性质的过程。

A.审题 B.联想

C.类化 D.解析

4.【答案】C

【解析】本题考查知识的提取和应用。知识应用作为掌握过程的最后一个阶段，是通过具体化来实现的。具体化过程虽因课题的性质、知识的领会水平与解题技能的掌握等的不同而有所不同，但就其涉及的智力活动而言，主要包含审题、联想、解析和类化这四个彼此相连而又有相对独立意义的基本成分。抽象知识具体化的最终环节是类化，故本题选C。

5.课堂上纪律混乱，新来的小张老师担心自己严厉训斥学生后学生会不喜欢自己，就找教导主任来维持秩序。这说明小张老师处于教师成长的( )。

A.关注生存阶段 B.关注学生阶段

C.关注情境阶段 D.关注生命阶段

5.【答案】A

【解析】本题考查教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存此阶段是初次接触实际教学的实习阶段。在此阶段，教师们所关注的是自己的生存问题，即能否在这个新环境中生存下来。所以此时，教师们关注的是班级的经营管理、对教学内容的精通熟练，以及上级的视察评价、学生与同事的肯定、接纳等。在此阶段，教师们都表现出明显的焦虑与紧张，所以这一时期的压力是相当大的。他们最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等。故本题选A。

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