教师招聘考试教育综合知识之辨析题方法

http://www.hteacher.net 2019-07-03 11:14 教师招聘网 [您的教师考试网]

第二步：分析题目

1、如果题干描述正确

则需要【分析】题干正确的原因，即【陈述】概念涉及的意义或作用等，联系相关知识点答题。

例题：德育应当普遍存在于一切教学之中。

作答：第一步：(判断正误)此说法正确。

第二步：(分析题目)【概念1】狭义的德育专指学校德育，指教师有目的地培养学生品德的活动。【概念2】教学是教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动。【作用】教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

【怎么做到德育于教学中】我国中小学德育的途径有多种，其中，最主要的途径就是思想品德课与其他学科教学。教学中坚持科学性和思想性统一要求，促进学生形成良好品德。

第三步：(总结)因此，题干说法正确。

2、如果题干描述错误

则需要指出题干错误的原因。

例题：有的人认为，智力高者，创造性必定高。

作答：第一步：(判断正误)这种说法是错误的。

第二步：(分析题目)【相关正确的知识点】创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：第一，低智商不可能具有创造性;第二，高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;第三，低创造性的智商水平可能高，也可能低;第四，高创造性者必须有高于一般水平的智商。

第三步：(总结)【给出正确的观点】因此，智力高者，创造性可能高，也可能低，题干说法错误。

三、辨析题预测练习

1、课程标准是对学校课程的总体规划，它规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。【偷换概念】

参考答案：

此说法是错误的。

中小学课程的内容分为：课程计划、课程标准和教材。其中，课程标准是课程计划的分学科展开，它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学方法的基本要求;而课程计划是对学校课程的总体规划，它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

题干中的表述混淆了课程计划和课程标准的概念，因此是错误的观点。

2、知识多了，智力自然就提高了。【强加因果】

参考答案：

此说法错误。

知识是指人脑对客观事物的主观能动反映;智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合。

知识和智力的关系是：知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。但两者可以相互转化，必须具备以下条件：(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识;(2)必须科学的组织教学过程;(3)重视教学中学生的操作，(4)重视学生的个别差异。

因此，题干中没有强调知识与智力转化的条件，故说法错误。

3、教材是教学活动可以利用的唯一资源。 【以偏概全】

参考答案：

此说法错误。

教学资源是指包含一切可以利用的人力、物力、以及自然资源的总和。

题干中教材仅属于物力的教学资源，故说法不全面。

4、德育必须从提高道德认识开始。【绝对化】

参考答案：

此观点错误。

德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为统一发展的过程。在德育具体实施过程中，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，从实际需要出发，或从晓之以理开始;或从动之以情开始;或从持之以恒开始;或从导之以行开始。最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

因此，德育的培养有多种开端，题干说法太绝对化，故错误。

5、教育目的和培养目标是同一概念。【概念等同】

参考答案：

此观点错误。

教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求;而培养目标是根据教育目的制定对某一类某一级学校专业人才培养的具体要求，是国家的教育目的在不同教育阶段、不同类型学校、不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。

因此，题干说法混淆了两个概念，说法错误。

6、场独立性优于场依存性。【比较优劣】

参考答案：

此说法错误。

场独立性和场依存性属于认知风格的两种类型，是根据个体对环境提供线索的依赖程度不同来分类，其中，场独立型的学生认知过程中以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的干扰，喜欢分析细节，偏爱自然学科;而场依存型的学生常以外部线索为依据，易受周围环境或背景的影响，喜欢整体性加工，偏爱社会学科。

 

因从，两种认知方式各有自己的特点，无好坏之分，题干说法错误。

责任编辑：郭爽