http://ningxia.hteacher.net 2024-04-13 15:43 宁夏教师招聘 [您的教师考试网]
2.朗读指导：学生按照这种语气来朗读，教师指导分别读出反问和判断的语气。
3.提问：剩下的三组句子中的“哉”“乎”“矣”又表示什么语气?应该怎么来读呢?
要求：学生自学，分小组每组选择一组句子，组内讨论，派小组代表上台发表看法，教师引导其他小组点评并适时总结。
明确：(1)虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
(2)技亦灵怪矣哉。
前一句“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问;后一句“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。
(3)大王尝闻布衣之怒乎?
(4)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?
前一句“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”;后一句“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。
(5)与臣而将四矣。
(6)泯然众人矣。
前一句“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”;后一句“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。
4.朗读指导：按照理解朗读每组句子，教师从语音、语气、语调上指导朗读，读出相应反问、疑问、感叹、陈述的语气。
四、拓展巩固
教师再列举一些带有上述语气词的句子，引导学生朗读。
五、总结收获
引导学生谈自己这节课的收获，可以从句子翻译、虚词意思、朗读语气等方面谈收获。
六、布置作业
课后搜集这些虚词的其他意思和用法并举例，下节课交流。
七、板书设计
唐雎不辱使命
也——呢? 。
哉——呢? 呀!
乎——吗? 啊!
矣——了。 了。
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责任编辑：云云
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