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【遗忘的原因】
理论直击---
同化说
主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
例子理解---学习完乘法后，算题时不再使用加法，知识的简化过程。
【学习的分类】
理论直击---
从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。
1.根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习，
接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。
发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习
机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。
有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。
技巧速递---
接受--答案呈现 发现--答案自己探索
机械--不理解 有意义—理解
【认知同化学习理论】
1.有意义学习的实质及条件
有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系
例子理解：非人为联系--三角形是一种平面图形，三角形和平面图形的关系是内在的而非人为规定的。
实质性联系--中国首都和北京实质是一个城市，而非字面上相同。
2.有意义学习的类型
表征学习，概念学习，命题学习。
3.意义的同化
4.组织学习的原则与策略
(1)逐渐分化原则
(2)整合协作原则
(3)先行组织者策略：是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。
组织者可分为两类：一类是陈述性“组织者”，用它的目的在于为新的学习提供最适当的类属者，它与新的学习产生一种上位关系;另一类是比较性“组织者”，用于比较熟悉的学习材料中，目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料，从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性。
例子理解：陈述性组织者：在讲三角形之前呈现陈述性组织者平面图形。
比较性组织者：在讲等比数列之前呈现比较性组织者易混淆的等差数列。
5.接受学习
【题海实战】
【单选题】奥苏贝尔的先行组织者技术中，“先行组织者”是一种先导性材料，它的抽象、概括和综合水平( )学习任务。
A.高于 B.低于 C.等同于 D.不低于
【答案】A。解析：本题考查“先行组织者”的概念。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。因此，先行组织者的抽象、概括和综合水平要高于学习任务。A项正确。
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责任编辑：文文
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