http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 14:28 贵州教师招聘 [您的教师考试网]
第五，转移注意。对于自尊心比较强的学生产生问题行为时，如果当面直接制止，可能会出现相反的效果或后遗症，这时可运用比喻，声东击西加以暗示，使之转移注意，从而停止其问题行为。
第六，移除媒介。有时学生在课堂中做不相干的事，例如读漫画书、玩电子游戏等，教师可采取清除媒介物的方法，将这些东西拿走，从而制止其行为。
第七，正面批评。如果很多方法对制止学生的问题行为都不奏效，那就要正面严肃批评，指出其缺点，制止其行为。当然，正面批评要建立在尊重学生人格的基础上。
第八，利用惩罚。对于有些较严重而又难以制止的问题行为，可适当利用一些惩罚措施，运用得当，也可起到制止问题行为的作用。
(四)课堂问题行为的矫正
1.课堂问题行为矫正的原则
第一，多奖少罚原则。奖励和惩罚是矫正课堂问题行为最常用的方法。实践证明，奖励的矫正作用大于惩罚，多奖少罚对于矫正课堂问题行为能起到更有效的作用。
第二，坚持一致性原则。课堂问题行为是由很多因素引起的。因此，课堂问题行为的矫正不能仅仅只考虑学校因素，还应同家庭因素、社会因素联系起来，相互传递信息，发挥学校、家庭、社会三位一体的教育网络作用。
第三，与心理辅导相结合原则。心理辅导主要是通过调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的障碍，帮助学生正确认识自己和评价自己来改变学生的外部行为。心理辅导能否奏效取决于师生之间是否真正建立起信任、融洽、合作的人际关系，能否展开真诚的思想、情感交流。
2.课堂问题行为矫正的步骤
第一，观察课堂中的问题行为。教师要善于观察与分析，及时、敏锐地发现问题行为。这是矫正的第一步。
第二，制定矫正目标及方法。发现问题行为，就要立即运用合理的方法，如谈话、走访、测验等深入了解问题行为产生的原因，判明问题行为的性质及严重程度，在诊断的基础上制定矫正目标，并确立为达到这一目标所要采取的有效的矫正措施及方法。
第三，选择适当的强化物和强化时间。由于学生行为是各种强化物综合作用的结果，因而在矫正的过程中既要维持或强化影响问题行为的不良刺激，又要选择适当的新的强化物和强化方式，给予积极强化。
第四，评定矫正成效。对问题行为矫正的成效应及时加以评定，如发现效果不良，应进行检查，了解觉察有无缺失、诊断是否正常、目标是否合理、过程是否得当，直到完全消除问题行为为止。
第五，塑造良好行为。塑造和发展良好的行为是真正消除问题行为的方法，在矫正问题行为的同时要积极塑造良好行为，直至良好行为的表现趋于稳定。
二、案例分析题考查方式
以上课堂问题行为以及应对知识点，在教师招聘中容易考查提出对策型的案例分析题，一般会在案例材料后面提问：面对案例材料中学生出现的课堂问题行为，教师应当如何处置学生的课堂问题行为或者教师应当从哪些方面矫正学生的课堂问题行为。
考生答题时候可以结合课堂问题行为以及应对知识点作为理论依据，并结合给定的案例材料进行具体分析。
通过以上对课堂问题行为以及应对知识点的梳理，相信各位考生应该能够对课堂问题行为以及应对知识点有了更加清晰的认识，能够正确的牢记及运用。
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责任编辑：云云
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